Respostas ao questionário enviado pela organização da IDEC 2007 no primeiro semestre do ano

Nelly Claux

Público alvo do projeto: educação infantil; ensino fundamental – ciclo 1; ensino fundamental – ciclo 2; ensino médio.

1) Quais os traços mais marcantes do contexto em que a instituição realiza seu projeto educacional (localização, aspectos de renda, habitação, transporte, serviços públicos, práticas educacionais, associativas e outras características)?

Contextos de pobreza y rurales; el programa está dirigido a los niños y niñas que encuentran barreras para realizar su derecho a la educación, tales como niños de culturas originarias (Perú) o que por motivos de raza (Brasil) son el blanco de la discriminación; niños y niñas que trabajan (Ecuador, Perú, Brasil); niños com discapacidad (Perú); niños que viven en zonas rurales, particularmente las niñas (Perú); niños y niñas en situación de desplazamiento por conflicto armado (Colombia); y la atención a la primera infancia (Brasil). Se trabaja con maestros y maestras interesados en poner en práctica la Educación Inclusiva. También se trabaja con autoridades de las instancias educativas regionales y locales para el diseño de políticas educativas pertinentes y de Proyectos Educativos nacionales y regionales.

2) Que condutas, atributos, objetivos ou resultados atingidos pela instituição têm alguma afinidade com ideais de educação democrática?

La propuesta política de Educación Inclusiva trata sobre aprendizaje y participación. Estos son los dos conceptos más importantes que la definen. Concebimos la participación como el derecho fundamental de la ciudadanía y de la democracia, que hace efectiva la condición humana (la libertad de tener un punto de vista, el desarrollo del pensamiento y la conciencia y de poder expresarlos; la libertad de obtener la información y el de organizarse). La participación contiene en su definición un concepto fundamental de inclusión.
Las propuestas de participación de niños y niñas tienen un alto contenido político al cuestionar las relaciones actuales de poder. El poder que se propone no es concebido como aquel que se fortalece sobre la negación del poder de otros, sino por el contrario, en la medida que es compartido.
La experiência nos há demostrado que cuando los niños y niñas participan de organizaciones propias, autónomas, en sus escuelas y en sus comunidades aprenden de la ciudadanía y desarrollan sus potencialidades sociales más que en cualquier curso sobre educación cívica. La ciudadanía se aprende en la práctica. Entonces cuando hablamos de educación democrática, estamos hablando de una comunidad educativa que toma decisiones con la participación de todos sus miembros (directores de escuelas, padres de familia, maestros y maestras, niños y niñas, personal de apoyo). La educación democrática tiene que ver con la gestión.
Pero también tiene que ver con la metodología pedagógica. Los aprendizajes activos, construidos colectivamente mediante trabajo en equipo y el esfuerzo de todos, y relacionados con el contexto (pertinencia) crea una relación distinta entre maestro y estudiante, entre adulto y niño.

3) São promovidas atividades que incentivam a autonomia de estudantes e docentes na construção de projetos educativos (formais ou informais)?

Sim, atraves da organizações das crianças. Lãs organizaciones de niños y ninas son de características distintas.
Organizaciones escolares (Municipios escolares, defensorías escolares y otras) o las organizaciones mas amplias que van más allá del ámbito de una escuela y con alcance geográfico (Asociación de lideres escolares de Ayacucho; la mesa juvenil por educación en Medellín por ejemplos).
Estas últimas son organizaciones potenciadotas de las capacidades de los niños y jóvenes.

4) Quais os antecedentes que influenciaram a implantação desse projeto educacional (experiência prévia e processos que já estavam em andamento)?

Son experiência compartidas com otras instituciones educativas como TAREA en Perú, Asociación Luis Felipe Vélez en Colombia; Centro Luiz Freire en Olinda; las Campanas nacionales por el derecho a la educacion.
La descentralización política de los estados (Brasil ya esta descentralizado, pero no los otros)

5) Quais os principais traços, do contexto ou externos, que são favoráveis à continuidade e aprimoramento do projeto?

Los câmbios em los sistemas democráticos em América del Sur y la existência de uma tendência hacia la democracia particpativa

6) Quais são as principais dificuldades à realização do projeto educacional?

El concepto de infância que se mantiene em los adultos (as crianças son personas dependientes, no conocen el mundo, son débiles e ignorantes, necesitan un adulto al lado, etc.)
Las herencias autoritarias y jerárquicas que sostienen los sistemas sociales y en particularn el educativo
La resistencia de los maestros a entregar parte de su poder al interior del aula
La inexistencia de mecanismos públicos de participación de niños y niñas en las instancias de la gobernabilidad local y regional.
La existencia de la inequidad y discriminación que impide que adultos de ciertos sectores sociales no puedan acceder a instancias de toma de decisiones sobre los asuntos públicos.

7) Como as dificuldades foram enfrentadas e talvez superadas?

Poço a poço mostrando lãs experiência. Los mismos niños van mostrando sus propias capacidades y lãs autoridades van viendo que son personas com conocimiento, com grandes capacidades y empoderados
Un sistema de alianzas con determinadas autoridades
Formación docentes

8) Como esse projeto educacional pode contribuir para que outras pessoas e instituições desenvolvam projetos democráticos e orientados para a autonomia de docentes e estudantes?

A través del intercambio de experiências
El debate sobre el tema de la participación de niños y niñas

9) Que tipo de iniciativas a Idec poderia promover (temas, formatos, informações, pessoas a convidar etc.) para ajudar a superar essas dificuldades? Que tipo de iniciativas podem ser úteis antes da Conferência?

Com los temas propuestos em el seminário, será muy interesante observar lãs experiências de otros

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